（４）結論は何を伝えるべきか

　結論をまず述べてしまう型を勧めてきました。

　では結論、その〇〇はどんな内容だったらよいのでしょうか。
　出来事より、出来事から学んだことの方が適切です。つまり、

　　「ハイ、文化祭の準備です。なぜなら‥」
　　「ハイ、デイサービスセンターを訪れたことです。なぜなら‥」
　　「ハイ、部活動です。なぜなら‥」

　それより、
　　「ハイ、文化祭の準備で、協力することの大切さを知ったことです。なぜなら‥」
　　「ハイ、デイサービスセンターで努力すればかなうことを知ったことです。なぜなら‥」
　　「ハイ、部活動で一つのことを続けることの大切さを知ったことです。なぜなら‥」

　の方がいい。
　出来事を結論にするより、その出来事から「学んだこと」を結論にした方が、聞いている面接官からしても、表現しようとする受験生がそのあと続ける言葉の流れとしても、わかりやすくなります。またこの結論から表現する形式は、小論文にも応用できます。

　次に、「なぜなら」の後の✖✖です。
　次はとてもよく見られる例、失敗例です。なぜダメなのか指摘してみてください。

　この例がダメなのは、抽象的だからです。
　✖✖の部分には、具体的なエピソードを入れることを勧めています。
　高校生は、大人の入り口で抽象的な言葉を学んでいる最中だし、ましてや面接で優れた人物に見せたくて背伸びしようとするので、どうしても具体性が薄れてしまいます。
　さきほどの例はどこが抽象的で、どの部分でどう表現したらいいでしょうか。

　言いたいことは間違っていません。抽象的という言葉が難しければ、‘ボンヤリしている’と言いかえてもいいのですが、この文中にある、
　「充実した」、「沢山の」、「色んな」、「視野が広がる」、「将来」、「力」、などがボンヤリしていて、何を示しているのかわかりません。相手に切実感や本気度が伝わらず、アピールできていないのです。
　頭の中には「私は、なぜそう考えたのか」を示す具体例が、必ず隠れているはずです。それを表現しないのが残念というかもったいないというか、一番大事なところを落としているのです。繰り返しになりますが、過去系が問われている場合、面接官が知りたいのは、あなたが経験を通じて学んできたことです。
　　「どんな出来事があって、‘充実した’と思えたのか、その出来事」、
　　「どんなエピソード達があって、‘沢山’と言えたのか、そのエピソード達」、
　　「例えばどういう人を想定して、‘色んな’人と思っているのか、その人々」、
　　「どんな見方ができるようになることが、‘視野が広がる’と言えるのか、その見方」、
　　「どんな職業や職種、未来への計画を、‘将来’と呼んでいるのか、その将来」、
    　「何ができるようになることなのか、その‘力’」、

　私が感動した映画を「感動した、感動した」と百回述べても、あなたは感動することはできないでしょうし、私が自分について「協調性がある、協調性がある」と百回述べても、あなたは私を協調性があるとは思えないでしょう。「感動」「協調性」、最近よくある述語、「実感しました」と何度繰り返しても相手には伝わりません。
　ですから、そのボンヤリした抽象的な言葉が何を示しているのか、私はどんな具体例やエピソードがあって、その抽象が出てきたのかを、思い出してみましょう。

　アドバイスをもとに、こんなふうになりました。

「ハイ。他の学校にはない特徴があるからです。なぜなら、オープンキャンパスに訪れた際に案内して下さった学生さんがいたのですが、緊張する私たちを笑わせながら、的確に案内して下さいましたが、この大学の魅力について「先生方はあまり学生に干渉しないけど、研究したい分野は思いっきりできる設備や文献が整っている」と教えて下さいましたし、「私、高校時代はコミュ障で誰とも話しなかったのにこんなふうに変わった」という話をしてくれました。貴校は私たちの力を伸ばしてくれると共に、自らを変えるチャンスを与えてくれる学校だと感じたからです。」

「ハイ。就きたい仕事に直結する研究をしているからです。なぜなら、私は将来、途上国で砂漠化する地域を緑化する仕事に就きたいと考えているのですが、塩類集積しやすい半乾燥地にあって、貴校の○○研究室では適した農産物や土木技術を総合した緑化技術を学ぶことができるからです。」

　ここでは先ほどの「視野が広がる」が何を意味するのか、思い出してもらい、表現し直しました。

　だいぶよくなってきました。少し具体的になっていますが、おそらくほとんどの受験生はこのくらいのことを述べます。まだ平均点です。

　もう少し深入りします。次の問題をやってみましょう。あなたならどこを深め、拡げて表現することができるでしょうか。

　どこを深め、拡げることができるのでしょうか。最初の例でいえば、「今やらなくてはいけないことを一生懸命」の部分です。実際に何をしたのか、どんな苦労があり一生懸命といえるのか、そこを拡げます。
　二つ目の例でいえば、「将来の夢」の部分です。それがいったい何なのか、実現するために何を特に学ぼうとしてるのかを深め、拡げることができます。
　他人の解答の不十分さや誤りを指摘するのは楽なのに、自分のそれらを見出すのは難しいものです。具体的なエピソードとは、極端に言えば「いつ、どこで、誰と、何を、なぜ、どのように」という５Ｗ１Ｈくらいの勢いが必要です。実際の本番の面接ではそんなには要りませんが、どうしても受験生は、ボンヤリ、抽象的になりますから、５Ｗ１Ｈで一度構想、練習してみましょう。こんなふうになります。

「ハイ、文化祭の準備で、協力することの大切さを知ったことです。なぜなら文化祭の閉祭式で、リハーサルの時、紙吹雪がうまく降りない時があって、その時、仲間とぶつかり合いながら、装置の問題とタイミングの取り方の問題の二つの問題点があることがわかりました。その問題点に向き合って何度も話し合い、何度も練習して、本番ではうまくいったからです。」

「ハイ、デイサービスセンターで努力すればかなうことを知ったことです。なぜなら私は、自分を表現するのが苦手なので、お年寄りと歌う歌やゲームが心配で、休み時間に友人と練習したんです。何度も何度も練習するうちにこのメンバーと一緒だったら恥ずかしくないと思うようになりました。本番でもお年寄りが涙を流して喜んだ姿を見て、ああがんばってよかったと思いました。」

「ハイ、部活動で一つのことを続けることの大切さを知ったことです。なぜなら私達のバレー部は強くなかったのですが、先輩のようなフローターサーブが打ちたいと思い、毎朝の自主練で必ずそのサーブの練習を50本練習してきました。その結果、大会では勝つことはできませんでしたが、練習したサーブでエースが２本決まったからです。その後、部活動以外でも何事もコツコツ努力するようになりました」

　さあ、どうでしょうか。かなりよくなってきました。
　一方でこんな心配も出てきます。こんな私の具体例なんて、大学の先生たちは聞きたいんだろうか？という心配です。そんなふうに考える必要はありません。大学の先生たちは受験生の抽象的で上滑りした表現に飽き飽きしています。具体例やエピソードこそが実績、エビデンス。
　具体性をだすために、過去の履歴や面接を構想する初期は、
　「高校時代に最も印象に残っていることは何か」という質問で練習するよりも、それを分割して、

　・「高校時代に最も嬉しかったことは何か」
　・「最も悲しかったことは何か」
　・「最も学んだことは何か」
　・「印象に残る部活動での出来事は何か」
　・「印象に残る生徒会活動での出来事は何か」

というような、自然に具体性のある答えが出てしまうような問いをつくってみてください。
　宿題です。紙と書くものを出してみましょう。上の５つの質問に対して何があったか思い出しながら、メモしていきます。抽象的な美しい言葉や使い古された決め文句は要りません。出来事やエピソードを書き出す、語る。
　君が自分について「協調性がある、協調性がある」と百回述べても、私は君を協調性があるとは思えません、たった１つの具体例、「文化祭でこんな工夫をしてみんなで紙吹雪を舞わした」エピソードがあれば納得することができます。答えはまずは５Ｗ１Ｈを意識して、練習します。繰り返しますが実際の本番ではそんなに要りません。だんだんと５Ｗ１Ｈの不要な部分がカットしていきます。
　帰国子女で英検１級で起業しているとか、インターハイや総文祭で有名になることができなかった多数派のあなたでも、嘘や悲劇を望まなくても、具体的なこれまでの軌跡があって、それで勝負できるのです。少し時間がかかるかもしれませんが、宿題、やってみてください。

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　（３）答え方の型

　次は面接の答え方をみます。形から入ります。
　まずは形というか型をつくります。この型はマストとは言えませんが、シンプルで仕上がりやすいのでお勧めしています。

　その型は、

という形式です。
　まず、ハイという返事をします。勢いもつくし、ハキハキしている印象を与えるからです。
　次に〇〇で結論を言います。そうしないと、これもありがちですが、こんなふうになってしまいます。

「ハイ、私はバレーボール部だったのですが、私たちは弱いチームだったのですが、練習かつらい時やうまくいかずに悩んでいる時、みんなで声をかけ合って助け合ってきました。私が好きなバレーボールを三年間続けられたのも、部のみんながいたからです。このようなことから助け合うことの大切さを知ることができました」

「ハイ、貴校のアドミッションポリシーである『新しい時代の人文人（ネオ・フマニスト）を育成します。』に共感し、またオープンキャンパスの時の模擬授業や案内して下さった学生さんの様子から自由で活気ある校風がわかりました。そのような校風から、こんな学校で学びたいと思いました」

　述べられていることは結論も含めて悪くはありませんが、まだ少し抽象的です。
　何よりもこれを本番で言うのは難しいのです。緊張もあって、答えているうちに、だんだん何を言いたいのか自分でもわからなくなってしまうミスに陥りがちです。
　「こういうことやああいうことがあったので、結論はこうです。」と結論を最後で述べるのは、大人であっても難しいものです。述べているうちに熱心に言おうとすればするほど、言いたかったこととズレていってしまいます。結論を最後に持ってこようとする難しさは、本番前の仕上げの段階の面接練習で痛感します。ですから最初に結論を言う。途中で詰まってしまっても、もう何が結論か伝えてあることが、面接官にとっても、自分にとってもわかりやすく、安心です。
　だから、まず〇〇で結論を言います。
　例えば「あなたが本学を志望する理由はなんですか？」と問われたら、どう答えますか。結論を言ってみてください。
　すると、結論が整理されていないことにも気付くかもしれません。これもありがちな初期の過ちは、１つの質問に対して結論が４つも５つも出てくることです。確かに理由は複合的かもしれませんが、ここでは限られた時間の面接です。結論を最初に持ってくる型は、あいまいなあなた答えの甘さも教えてくれます。
　次回、〇〇に入れる結論を考えていきます。

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（２）過去・現在・未来のつながり

　面接対策に参考になるページがネット上にいくつかあります。次のものもその１つです。
　次の志望動機は、各人が初期に考えがちな誤りがあります。着色され番号が打たれているところに課題があります。どうしてよくないのでしょうか、指摘してみて下さい。

　現状であなたが表現しようとしている志望動機はこれに近いのではないかもしれません。
どうダメなのか、解説は次のように指摘しています。

　ここでも解説も前回指摘したように「過去・現在・未来の一貫性」や、具体例も求めています。このHPは面接や志願理由書のポイントがわかりやすく整理されています。大学側が知りたいのは、あなたの肩書きではなく、その経験を通じて学んだことです。ネタバレしてしまったら悪いのであまり多くは触れませんが、「よい例」も掲載されているので、参考にして下さい。

　次の例は、私が中学に勤めていた時の志願理由書や面接練習の例です。中学３年生が高校の前期選抜を目指して、志望動機を固めた時の表現です。一人一人と面接練習する時間が限られていたので『生活記録』に書いて練習していました。中学生が書いているので、幼い感じがするかもしれませんがちょっとつきあってください。

「ハイ、文章で表現をするような仕事に就きたいです。なぜなら、私は中学２年生までは小説家になりたかったのですが、職業調べをしていたら、小説家になれる確率は１％未満、才能がある人は中学や高校在学中から作品が入選していることを学びました。ですから正直言って私には才能がないものと、少し寂しい気持ちがしています。しかし中学で図書新聞を発行しても自分の言葉を人に伝える喜びはどうしても捨てることができません。高校でも国語表現を選択したり、一般常識を磨き、どんな職業があるかわかりませんが、文章を書く職業には何があるかを調べていきたいと思います。」

「ハイ、私は通訳になりたいと考えています。なぜなら、まず英語が得意ということがあり、実際に英検準二級を取得することができたこと、そして英語は国際的にコミュニケーションが取りやすい点もあげられます。私は文化祭でユニセフ支援の募金活動をしました。最初はあまり興味がなかったのですが、展示の準備をしながら世界の子ども達の現状を知れば知るほど、募金だけではなく、国際的な取り組みが必要だと考えるようになりました。ですから問題が解決するために語学だけでなく、どんな協力が必要なのか、大学で学びたいと考えています。ですから大学進学が盛んな御校で学びたいと考えました。」

「ハイ、私はカウンセリングにたずさわる仕事に就きたいと考えています。なぜなら、友人が人間関係で悩んでいる時、相談相手になりました。私だったらどうしようと考えましたが、うまくアドバイスすることができませんでした。でもしばらくたってその友人から、『あの時は聞いてくれてすごく助かった』と言われ、誰かの支えになることができる嬉しさを感じました。しかし、調べてみるとカウンセラーは実際になるのは難しいのを知りました。精神的に誰かの支えになる仕事には、保健室の先生や精神科医もあるかと思いますが、どのような仕事があり、どんな方面へ進む必要があるのか高校へ入学して選んでいきたいと思います。」

　練習していたのは、初めて長野県で前期選抜が行われた2004年なので、だいぶ前のことです。またところどころ回りくどいというか、もっと整理できる箇所もあります。しかし古くても変わらない大事なことを、中学３年生としてはよく考え、表現することができました。もちろん最初からこういう表現だったわけではなく、仕上げの段階ですがが、中学生でもこのくらいは表現できます。
　皆さんは大学へ進もうとしているので、もう少し細部を仕上げる必要があります。最初の例でいえば文章に携わる仕事をもう少し絞って候補を挙げたいです。二番目の例では「解決したい国際問題」に対する、解決のための入学後のプランを挙げたいところです。とりわけ英語が得意な生徒さんに多いのですが、「留学」と言いさえすれば合格すると思っている場合がよく見られます。最後の例では「どのような仕事があり、どんな方面へ進む必要があるのか高校へ入学して選んでいきたい」とは、もう言えません。保健室の先生なら教育学部か看護学部へ、精神科医なら医学部医学科へ進む必要がありますから。
　まとめます。先ほどの中学生の例は、全員が普通高校への進学を目指していたので「なぜその学部や学科なのか」「なぜその学校なのか」を十分には表現できていませんでした。それを差し引いた上で、方向というか「かつてこんなふうに考えてきたことを、もう少し具体的に練り込んでいけばいい」ということがわかります。
　中学生に負けるわけにはいきません。これから練り上げていきますが、自分を掘り下げることができさえすれば、中学生までのあなたを超えていくことができます。

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